„Dr. Orsós Anna a hazai cigány/roma nyelvszociológiai kutatások egyik vezető alakja. Ugyanakkor a beás nyelv leírásának és tanításának is kulcsszereplője. Doktori disszertációját a nyelvoktatás, nyelvtanárképzés kérdéseire fókuszálva a beás nyelv megőrzésének lehetőségéről írta. Habilitációs dolgozata ennek a témának a továbbfejlesztése. Az első rendszerező beás nyelvleírást, a beás nyelvkönyvet Orsós Anna írta, amely 1994-ben jelent meg. A 2002-től az MTA Nyelvtudományi Intézetének keretein belül működő Cigány Nyelvi Kutatócsoport tagjaként a beás nyelvre vonatkozó leíró nyelvészeti, antropológiai nyelvészeti, szociolingvisztikai és nyelvpedagógiai kutatásokat végzett, illetve Kálmán László nyelvésszel együtt 2009-ben publikálta a Beás nyelvtan című kötetet, amely leíró nyelvtani, hangtani, alaktani változásokat rögzítő, rendszerezett nyelvtan. 1997-től eredményesen tanít a felsőoktatásban is beás nyelvet, és – többek között – szociolingvisztikát, a kétnyelvűséggel kapcsolatos kurzusokat és nyelvpolitikát. Kiváló előadókészségével tanítványok sokaságát indította el a pályán. Éppen a szükséges intézményesüléshez járul hozzá Orsós Anna munkája, amelyben a beás nyelv leírásán, a nyelvhasználó közösség szociolingvisztikai vizsgálatán túl arról is átfogó képet kapunk, hogy ebben a kérdésben is milyen nagy feladatok előtt áll a hazai oktatásirányítás. Ha jog az anyanyelvi oktatás, akkor egy magát demokratikusnak valló társadalomban meg kell teremteni a jogérvényesítés elemi feltételeit.”

AJÁNLÁS (Forray R. Katalin)	9
1. BEVEZETŐ	11
1.1. A cigányok elnevezései	13
1.2. Cigányok Európában	14
1.3. A cigányok lélekszámának megállapítására vonatkozó adatok	14
1.4. A magyarországi cigány csoportok	18
1.5. A magyarországi cigányok területi megoszlása	19
2. A MAGYARORSZÁGI BEÁSOK	21
2.1.Múltjuk	21
2.2. Kultúrájuk	21
2.2.1 Iskolázottságuk	23
2.2.2. Táplálkozásuk	24
2.2.3. Öltözködésük	24
2.2.4. Vallásuk	24
2.2.5. Életkoruk, egészégi állapotuk, családi kötődésük	25
3. A BEÁS NYELV HELYZETE	26
3. 1. A beás nyelv helye a cigány nyelvek között	26
3.2. A beás nyelv és a diglosszia	27
3.3. A beás nyelv leírására irányuló törekvések	28
3.3.1. A beás nyelv átírásával kapcsolatos problémák	30
3.3.2. A magánhangzók táblázata	31
3.3.3. A mássalhangzók táblázatai	32
4. A BEÁS NYELVÉSZETI ÉS NYELVHASZNÁLATI KUTATÁSOK	33
4.1. A beás nyelvvel foglalkozó korábbi szociolingvisztikai kutatásokról	33
4.1.1. A beás nyelv állapotáról szóló kutatás	33
4.1.2. A kutatás eredményei	37
4.2. További vizsgálatok a beás nyelvről	45
4.3. A beás nyelv szociolingvisztikai vizsgálatáról	46
4.3.1. A vizsgálat helyszínéről: Mánfa bemutatása	46
4.3.2. A kutatás tárgya és céljai	47
4.3.3. A kutatás módszerei	49
4.3.4. A vizsgálati minta	50
5. AZ EMPÍRIKUS ADATOK ELEMZÉSE	52
5.1. Nyelvválasztás	52
5.1.1. Az életkor és a nem hatása a nyelvválasztásra	52
5.1.2. Nyelvválasztás a különböző családtagokkal	55
5.1.3. A nyelvválasztást befolyásoló tényezők	57
5.1.3.1. Az iskolázottság	57
5.1.3.2. A vallásgyakorlás .	58
5.1.3.3. A házastárs nemzetisége .	59
5.1.3.4. A nemzetiségi identitás hatása a nyelvválasztásra .	60
5.2. Nyelvtudás ..	66
5.2.1. Az életkor hatása a nyelvtudásra ..	67
5.2.2. Az adatközlők román nyelvtudása ..	68
5.2.3. Az adatközlők magyar nyelvtudása	69
5.2.4. A nemek és a nyelvtudás kapcsolata	70
5.2.5. Az iskolázottság hatása a nyelvtudásra	70
5.2.6. A szülők nemzetisége és a nyelvtudás .	71
5.2.7. Összefüggés a nyelvi és nemzetiségi identitás és a nyelvtudás között ..	71
5.3. Nyelvi attitűdök: az anyanyelven belüli változatok és a többségi nyelv használata .	72
5.3.1. Az életkor hatása a nyelvi attitűdökre ..	72
5.3.2. Összefüggés az identitás és a nyelvi attitűdök között	75
5.4. Nyelvi attitűdök: a nyelvmegtartással/ nyelvcserével/ nyelvtudással kapcsolatos attitűdök	76
5.4.1. Az életkor hatása a nyelvtudással kapcsolatos attitűdökre	76
5.4.2. Az életkor hatása a nyelvmegtartással kapcsolatos attitűdökre	76
5.5. Kisebbségi és többségi sztereotípiák és előítéletek	78
5.6. Etnikai identitás	79
6. A SZOCIOLINGVISZTIKAI KUTATÁS ÖSSZEGZÉSE	81
7. A BEÁS NYELV OKTATÁSA	85
7. 1. Oktatáspolitikai helyzetkép	85
7. 2. A cigány nyelvek oktatásának jogszabályi háttere ..	86
7.2.1. A jogszabályi háttér 2003-ig	86
7.2.2. A közoktatási törvény 2003-as évi változásai	88
7.3. A beás nyelvi követelményrendszer	90
7.4. A beás nyelv jelenlegi oktatásának felmérése, helyzetleírása és értékelése	91
7.4.1. A felmérés eredményeinek ismertetése	93
7.5. A beás nyelv a felsőoktatásban	105
7.6. A romológiai tárgyú felsőoktatási programok tartalmának összefoglalása és értékelése	105
7.7. Beás nyelv a tudományos kutatásban	108
7.8. Nyelvvizsgáztatás	108
8. AZ OKTATÁS FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI A KÖZÉS FELSŐOKTATÁSBAN	108
9. ÖSSZEGZÉS	112
10. IRODALOM	116
11. FORRÁSOK	123
12. TÁBLÁZATOK JEGYZÉKE	125
13. ÁBRÁK JEGYZÉKE	126
14. MELLÉKLETEK	127
1.sz. melléklet: Az indoeurópai nyelvcsalád nyelvei	127
2.sz. melléklet: A magyarországi cigányok nyelvi csoportjai	128
3.sz. melléklet: Recenzió	129
4.sz. melléklet: A beás nyelvet oktató intézmények körében végzett felmérés kérdései	133
5. sz. melléklet: Az NKFP 5/126/2001-es számú projekt keretében felvett kérdőív	142
6.sz. melléklet: Fotók Mánfáról	171

Betöltés...

	Mondjon Ön is véleményt a könyvről!
	<< Vissza a listához
Név: E-mail: Ellenörző kép: Írja be az ellenörző képen olvasható karaktereket: Hozzászólás: Hányas pontra értékeli a könyvet? Szavazzon... 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Mondjon Ön is véleményt a könyvről!
	Írjon véleményt!