Bővebb leírás
A 19. század második felében megjelenő két jellegzetes pedagógus szakmai csoport (alsóbb ún. népiskolák tanítói és a felsőbb iskolák tanárai) professziója során két szervesen és funkcionálisan kifejlődő, ugyanakkor egymástól számos lényeges vonásában eltérő tanári, illetve tanítói pedagógiai kultúra, pedagógusi szaktudás jön létre. Ennek kialakulása Európa különböző régióiban némi időbeli eltolódással nagyjából a 18. század végétől a 19-20. század fordulójáig a modern nemzetállamok kialakulásával párhuzamosan lezajló folyamat - számos további részelemet (mikro- és makrostrukturális változás bonyolult dinamikáját) magába foglaló átalakulás. Ennek keretében alakulnak ki az európai nemzetállamok duális közoktatási rendszerei (tömegoktatás és elitképzés), a különböző pedagógus professziók (gimnáziumi tanár, szakmai középiskolák, szakképzés, népoktatás), illetve a különböző egyetemi tudományok keretében önálló tudománnyá váló neveléstudomány és annak részdiszciplínái.Jelen munka a fenti komplex társadalmi átalakulások professzió-történeti vetületét állítva vizsgálódásainak középpontjába, a magyar pedagógus szakmák és a pedagógus szaktudás kibontakozásának történeti folyamatait elemzi a tágabb európai folyamatokkal is kapcsolatot kereső, összehasonlító perspektívából. A könyv első része a szakmafejlődés 19. század közepéig tartó ,,előtörténetét" tekinti át - középpontjában a modern magyar közoktatási rendszer kettős intézményrendszerének megjelenésével párhuzamosan kialakuló két sajátos pedagógus mesterség (az alsóbb iskolák tanítói és a felsőbb iskolák tanárai) korai intézményesülésének folyamatai állnak. A következő rész a további intézményesülési folyamatok 1945-ig tartó időszakának főbb állomásait tekinti át - részletesen bemutatja az ebben az időszakban kibontakozó, egymástól számos alapvető vonásában elkülönülő tanár-, illetve tanítóképzés intézményrendszerét, illetve az annak hátterében álló két egymástól mind élesebben elkülönülő pedagógiai kultúra, a pedagógus szakmai tudás két modellértékű (az elméleti pedagógia mint tudomány tartalmaiban is leképződő) formájának kialakulását.
